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D’après l’introduction, quelle est la nature du document? Écoutez une première fois cet enregistrement, indiquez à quelle rubrique les six documents correspondent et relevez leur thème. J’entends même, par-dessus la vibration des autos embouteillées dans une avenue, la musique douce et froissante de la rivière d’Aiya. Il dit qu’un livre a une double nature: Puis j’ai découvert, lorsque mon père, à l’âge de la retraite, est revenu vivre avec nous en France, que c’était lui l’Africain. Liste des sources a.

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C’est un chat d’Asie chic, huppé, hautain. S’il s’agit de droits politiques, non seulement de vote, mais de participation au gouvernement, je suis également plus que d’accord, quoique je doute que les femmes puissent, non plus que les hommes, améliorer grand-chose à la détestable situation politique de notre temps, à moins que les uns et les autres et leurs méthodes d’action ne soient profondément changés. Et tortueux dans ses desseins. Marie Jean Antoine Nicolas de Caritat, marquis de Condorcet , philosophe, mathématicien et politologue. Ce livre est accompagne d’un CD audio MP3 lisible sur un support adapte a cet usage, et d’un livret contenant toutes les corrections. Le système Media Node: Vous préférez communiquer avec nous en LSF, cliquez sur l’icône.

Search the history of over billion web pages on actovités Internet. Gildaz Mazurié Mise x2 pages: Nicole Sicre et Lo Yenne Couverture: On distingue ainsi l’ordre suivant pour le public adulte: Ces mentions Al, A2, Bl, B2, Cl, C2 renvoient aux échelles du Cadre européen commun de réfé- rence pour les langues, ce qui indique que les nouveaux diplômes sont calibrés sur ces niveaux et tiennent compte de la démarche actionnelle préconisée par la ealf des politiques linguis- tiques du Conseil de l’Europe.

Les épreuves proposées pour chacun des diplômes sont organisées sous forme de tâches à réaliser, telles que l’on pourrait avoir à les effectuer dans la vie courante. Cet ouvrage présente des épreuves écrites et orales en réception et en production. Il correspond à un niveau d’enseignement – intensif ou extensif – allant de à 1 heures ou plus de français, selon le contexte et le rythme d’enseignement.

Portail du Centre de ressources et d’ingénierie documentaires du CIEP

Les activités d’entraînement sont destinées à un public de grands adolescents ou d’adultes en situation d’apprentissage en groupe ou individuel. Elles présentent un équilibre entre l’activité de compréhension et celle de produc- tion à l’oral comme à l’écrit. À ces niveaux de maîtrise du français, les personnes peuvent comprendre des textes relativement longs, elles doivent être à même de s’exprimer avec nuance à l’oral et à l’écrit, aussi bien dans des contextes personnels que professionnels ou acadé- miques dans le but par exemple d’effectuer un séjour professionnel, touristique ou des études supérieures dans un pays activiités.

Les personnes relevant du niveau C2 doivent être capa- bles de comprendre sans grand effort tout ce qu’elles peuvent lire ou entendre, de réagir avec acttivités maximum d’efficacité dans les différentes situations d’utilisation du français. Les objectifs de ce matériel sont les suivants: L’équipe qui a conçu cette préparation est composée de spécialistes de l’évaluation en français, et certains depuis l’origine enfortement impliqués dans le dispositif DELF- DALF et dans d’autres systèmes de certifications internationales président de jury, auteurs de manuels, for- mateurs, responsable de centres d’enseignement du français.

Ils se sont appuyés sur leurs expériences personnelles, sur les missions qu’ils ont effectuées en France et à l’étranger et ont intégré au plus près les indications et les orientations du Wctivités de l’Europe présentées par le biais du Cadre européen commun de référence et les référentiels pour les langues, du ministère de l’Éducation nationale, de la Commission nationale et dallf Conseil d’orientation pédagogique du DELF et du DALF. Ainsi, ce manuel présente-t-il toutes les garanties indispensables pour une préparation pleinement efficace.

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Dzlf orale Activités activitéss compréhension orale Présentation de l’épreuve et des activités de compréhension orale 7 1.

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Activités de compréhension orale sur des documents courts 11 2. Activités de compréhension orale sur des documents longs 34 Épreuves types 57 Chapitre 2: Compréhension écrite Activités de compréhension des écrits Présentation de l’épreuve et des activités de compréhension écrite 61 actiivtés.

Définition et reconnaissance de types de textes 64 2. Repérage et hiérarchisation des wctivités 68 3. Analyse d’un texte en vue d’une reformulation 72 4. Analyse et entraînement au commentaire ou sctivités une prise de position 78 5. Pour dafl vers l’épreuve de compréhension niveau Cl – techniques croisées 82 Épreuves types 86 Chapitre 3: Production écrite Activités de rédaction des écrits Présentation de l’épreuve et des activités de production écrite 95 1.

Essai argumenté H3 Épreuves types Chapitre 4: Production orale Activités d’expression orale Présentation de l’épreuve et dzlf activités de production orale 1. Lettres et sciences humaines 2. Compréhension et production orales Activités de compréhension ralf de production de l’oral Présentation de l’épreuve et des activités de compréhension et de production orales 1.

Sciences Épreuves types Chapitre 2: Compréhension et production écrites Activités de compréhension et de production des écrits Présentation de l’épreuve et des activités de compréhension et de production écrites 1. Dégager le plan d’un texte: Elles vous permettront également de vous entraîner à identifier les intentions et les sentiments des interlocuteurs, les registres de langue, les accents régionaux et étrangers, à reconnaître les implicites dans le langage.

Les activités proposées sur les documents longs vous prépareront à la compréhension en vous invitant d’abord à repérer l’organisation générale du discours pour ensuite vous concentrer sur les informations de détails et la construction des différentes parties du discours.

Remarque Certaines activités proposées dans ce chapitre peuvent être utilisées en vue de la préparation au DALF Cl aussi bien qu’au DALF C2, pour la partie correspondant à la compréhension et à dald préparation au compte rendu. Dans la première partie de ce chapitre, vous trouverez des documents tels que des extraits d’en- registrements radio ou télévisés, des flashs d’information, des annonces, des extraits de conver- sation entre locuteurs natifs, des enquêtes, des modes d’emploi et des instructions, des discus- sions, des débats, des entretiens, des exposés, des extraits de conférence, des documents publi- citaires, des résultats de sondage, des statistiques Ces enregistrements portent sur des sujets de la vie courante ou abordent des domaines de spé- cialité.

En quoi consiste l’épreuve de compréhension orale? La durée de l’épreuve: La première partie a pour objectif d’évaluer votre capacité à comprendre une inter- vention assez longue, plus ou moins structurée, sur un sujet complexe ou abstrait com- activtiés une grande variété d’expressions idiomatiques. Vous activitée également être évalué sur votre capacité à distinguer des registres activitéx langue ou encore des accents. Dans cette partie de l’épreuve, vous devrez répondre à des questions portant sur un document long, d’une durée de 7 à 2c minutes environ, comme un entretien ou une conférence que vous entendrez trois fois.

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Vous entendrez une première fois l’enregistrement sans répondre aux questions pour en découvrir le contenu. Vous devrez ensuite lire les questions avant de passer à la deuxième écoute, pendant laquelle vous pourrez prendre des notes en réponse aux questions.

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Une partie de la copie est laissée libre pour cette prise de notes. Vous pourrez alors compléter les réponses.

La deuxième partie de l’épreuve vise à évaluer votre capacité à identifier rapidement des situations de communication particulières, à comprendre des informations de détail, sur des sujets courants ou de spécialité, formulées dans un registre de langue standard ou non et parfois diffusées dans de mauvaises conditions. Déroulement et durée Vous procéderez de la manière suivante pour tous les documents: Lecture des questions 20 à 50 secondes 2. Écoute de l’enregistrement 3.

Réponse aux questions 30 secondes à 1 minute. Dans cette partie de l’épreuve, les documents ne sont entendus qu’une fois!

Écoutez l’enregistrement et identifiez les messages qui demandent une réponse immédiate et relevez la question posée. Quels sont les messages qui correspondent, dans une situation de communica- tion directe, à des relations: Écoutez à nouveau le document sonore et retrouvez pour les 5 messages suivants les intentions de celui qui parle en choisissant dans la liste ci-dessous. Dans ce dialogue, on évoque un printemps: En définitive, ils vont: D’autres éléments, dans les différentes phrases, montrent qu’il s’agit d’un regis- tre familier.

Donnez les équivalents dans un registre neutre. De quel type de document s’agit-il? Cochez la case correspondante. Vous répondrez ensuite, après avoir écouté une fois l’enregis- trement.

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L’information concerne un projet de livre sur: On souhaite obtenir des témoignages: Les rencontres de Liré: Ces rencontres concernent des réflexions sur: L’annonce concerne un site Internet permettant de trouver: Les offres concernent des entreprises de: Le site a été créé: D’une année à l’autre le cinéma français: Le nombre donné correspond aux entrées: L’augmentation d’une année à l’autre est de: L’enregistrement évoque les meilleures entrées en France.

Quatre films sont évoqués dans le document. Au total La Doublure a fait plus d’un million huit cent mille entrées. Jean-Philippe est en troisième position.

Les deux premiers films sont sortis depuis deux semaines. Aux États-Unis, L’Âge de glace 2 n’a pas fait un bon score. Les deux documents évoquent la vision des Français concernant: Les deux sondages sont: Les enquêtes ont été effectuées par: Les travaux ont été effectués: Les deux documents évoquent: Quelles sont les trois évolutions que les Français pensent possibles? Quels sont les pourcentages indiqués dans le sondage de l’AFOP?

Quels sont les aspects évoqués? Une majorité des Français pense que: D’après Robert Larouge, que fait-on principalement sur Internet? Quel est selon lui le rôle principal de l’école? À quoi faudrait-il former les élèves?

Que doit-on éviter de la part de l’élève? Quel doit donc être le rôle d’Internet à l’école? Quand Nadine Jouis a-t-elle été nommée déléguée aux droits des femmes? Quelle est la part des femmes parmi les personnes travaillant à temps partiel? De quoi a-t-elle peur pour le xxi e siècle?

Écoutez une première fois cc1 et cochez la bonne réponse. Le professeur Lévrier est: Par rapport à une interdiction totale de fumer dans les lieux publics, elle vous dqlf